Программа опорной площадки
"Формирование поликультурного пространства ОУ"
на 2018-2019 учебный год

3 занятие

Технологии разработки маршрутов образовательного туризма в рамках реализации основной образовательной программы НОО и ОО в соответствии с ФГОС.

Маршруты образовательного туризма – это перемещение не только в пространстве – в музеи, в другие города, но и во времени – к очагам культуры, к истокам, лежащим в основании истории и культуры родного края и страны. Маршруты образовательного туризма являются трендом современного поликультурного образования, представляют собой интеграцию образования и туризма через организацию практической деятельности обучающихся. Одним из критериев выбора технологий образовательного туризма для использования в образовательном процессе в условиях реализации нового Стандарта является их высокий потенциал относительно результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных).

Под образовательным туризмом понимают познавательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных учебными программами образовательных учреждений. Сама по себе идея образовательного туризма не нова. История научно-познавательных и образовательных путешествий берет свое начало с древнейших времен. В России традиция образовательных путешествий зародилась еще во времена Петра Великого и была продолжена в последующем.

Технология разработки туристического маршрута

Туристский маршрут - путь перемещения туристов, определяющий последовательное посещение исторических и природных памятников, а также других мест.

На маршрутах туристы могут передвигаться - пешим или конным порядком, на велосипеде, автомобиле, водными средствами передвижения. По времени проведения маршруты делятся на круглогодичные, сезонные и разовые. На маршрут может выходить группа туристов, либо один участник.

Путешествия (пребывания, поездки, туры) проводят по заранее выбранным маршрутам и они имеют определенную продолжительность и цель. Туристский маршрут есть географически определенная, привязанная к данной местности и особенным объектам и описанная с различной степенью детальности трасса похода, путешествия.

Маршрут есть путь следования туриста, обозначенный перечнем всех географических пунктов и мест, последовательно посещаемых им во время путешествия, с указанием видов транспорта, используемых туристом для передвижения между пунктами остановок (пребываний) на маршруте

Исходной и конечной точками маршрута служат пункты начала и окончания путешествия. Началом маршрута является место оказания туристу первой туристской услуги, оговоренной в договоре, а концом маршрута - место оказания последней туристской услуги. В зависимости от перемещения по пути следования на маршруте различаются линейные, кольцевые, радиальные и комбинированные типы маршрутов.

Линейный маршрут - путь следования, начало и окончание которого происходят в разных географических пунктах пребывания. Вместе с тем, это наиболее распространенная разновидность туристского маршрута.

Возможен также и вариант радиальных перемещений. Радиальный маршрут - путь следования, начало и окончание которого происходят в одном географическом пункте пребывания, располагаясь в котором турист совершает путешествия в другие пункты пребывания, возвращаясь при этом в пункт начала путешествия.

Кольцевой маршрут - путь следования, начало и окончание которого происходят в одном географическом пункте пребывания.

Комбинированный маршрут - путь следования, который содержит все элементы линейного, кольцевого и радиального маршрутов в той или иной комбинации.

Разработка маршрутов, формирование туров и различных экскурсионных программ, предоставление основных и дополнительных услуг составляют технологию туристского обслуживания, то есть производство конкретного туристского продукта, предназначенного для удовлетворения потребности в туристской услуге.

Разработка маршрута включает в себя следующие основные этапы:

· Исследование туристских ресурсов по предполагаемой трассе маршрута;

· Определение типа маршрута;

· Построение эскизной модели маршрута;

· Привязка маршрута к пунктам посещения;

· Разработка схемы безопасности на маршруте;

· Разработка паспорта маршрута.

Библиотека

Технология проектирования образовательного продукта по направлению «Образовательныйтуризм» А.Н. Логинова

"Этапы разработки образовательного туристического маршрута" методические рекомендации по разработке туристических маршрутов

Автор: Плюхина Наталья Валерьевна, методист по туристско-краеведческой работе, МКОУ ДО "Кетовский детско-юношеский центр", Курганская область, Кетовский район, село Кетово

Пономарева Т. В. Образовательный туризм как инновационный метод образовательного процесса // Молодой ученый. — 2015. — №12. — С. 792-795. — URL

Инновационный проект «Образовательный туризм–инновационная технология в системе гражданско-патриотического и духовно –нравственного воспитания».

Корнейчик Е.В.Технология школьного образовательного туризма // Педагогическое мастерство и педагогические технологии : материалы III Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 22 янв. 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 136-140. – ISBN 978-5-906626-58-5

Вебинар ИРОСТ. Методика разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов. Шатных А.В.

Потенциал образовательного туризма в создании познавательно развивающей среды

Уважаемые педагоги!

Приглашаем вас принять участие в конкурсе проектов «Маршруты образовательного туризма» , который проводится в рамках опорной площадки!
Положение о конкурсе СКАЧАТЬ

Спасибо за то, что были с нами! А теперь мы просим вас заполнить анкету, перейдите по ссылке

Технологии разработки маршрутов образовательного туризма в рамкахреализации основной образовательной программы НОО и ОО в соответствии с ФГОС.

Подведены итоги конкурса «Мой мини-музей», организованного в рамках работы муниципальной опорной площадки МБОУ «Гимназия №32 им.Е.К.Кулаковой» «Формирование поликультурного пространства ОУ». Победителем стал коллектив учащихся 3-4 классов МБОУ «СОШ №26» под руководством Евдокимовой Светланы Александровны, педагога-библиотекаря. Поздравляем коллектив школы с победой!

Материалы, присланные на конкурс "Мой мини-музей"

1."Поздравление с Новым годом", педагоги Лагушина Т.А., Жернакова Л.В. МБОУ "Гимназия №32"

2."Лэпбук как мини музей в географии", педагог Семёнова О.И., МБОУ "Гимназия №32"

3."Волшебный мир шахмат", педагог Евдокимова С.А., МБОУ "СОШ №26"

4. "Ах, ты, зимушка-зима!", педагог Евдокимова С.А., МБОУ "СОШ №26"

заявка, презентация

Уважаемые педагоги, приглашаем вас к участию во втором занятии муниципальной опорной площадки МБОУ «Гимназия №32»

«Формирование поликультурного пространства ОУ»!

В формате медианара рассматривается тема «Мини-музей как инструмент поликультурного образования». Для того, чтобы стать участником площадки необходимо зайти на блог виртуального методического кабинета гимназии http://metkab32.blogspot.com/, прочитать предлагаемые материалы в текстовом и медиа формате, скачать необходимые документы и книги, а в конце заполнить анкету участника опорной площадки в онлайн-форме. Мы всегда рады нашим гостям!

Творческая группа педагогов гимназии №32

«Организация мини-музея в условиях общеобразовательного учреждения»

Скачать материал в текстовом формате

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе образования и воспитания — создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации

Понятие «музейная педагогика» появилось в начале 80-х гг. и было заимствовано из немецкой терминологии. За это короткое время сам термин и обозначаемая им деятельность прочно вошли в педагогическую практику, об этом свидетельствуют музейно-образовательные программы для обучащихся образовательных учреждений.

Музеи рассматривают как социально-эстетический феномен культуры (Н. Г. Макарова, 1987, Т. А. Алешина, 1999); социокультурное пространство российской провинции (А. Л. Филатова, 2000); оценивают в качестве информационно-коммуникативной системы (С. В. Пшеничная, 2000).

Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Тематические экспозиции становятся «мини-музеями». Назначение создаваемых мини-музеев — вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу.

При использовании музейной педагогики как инновационной технологии в системе формирования культуры школьников необходимо учитывать следующие принципы.

Наглядность
Доступность
Динамичность
Содержательность

При изучении каких блоков программы используются экспонаты; на что обратить внимание при работе с детьми; какие виды деятельности можно использовать (экспериментирование, наблюдение, моделирование)?

Обязательное сочетание предметного мира музея с программой, ориентированной на проявление активности детей.

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, - важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.)

На первый план выдвигается задача помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т.е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Включение музеев в образовательный процесс – дело не такое простое, как может показаться на первый взгляд.

Принципы создания мини-музея

Принцип интеграции – мини-музей должен учитывать содержание образовательной программы ОУ и помогать в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей.
Принцип деятельности и интерактивности – мини-музей должен предоставлять обучающимся возможность реализовать себя в разных видах творческой деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать и х в общую экспозицию, заниматься дидактическими играми, развивать мышление и др.).

· Принцип научности – представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.

Принцип культуросообразности – мини-музей должен быть ориентирован на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве.
Принцип динамичности и вариативности – экспозиции мини-музея должны постоянно дополняться и обновляться.
Принцип разнообразия – наполнение мини-музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.
Принцип регионального компонента – мини-музей должен предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

В любом образовательном учреждении существует проблема свободных помещений. Для расположения мини-музеев можно использовать различные части предметных кабинетов, рекреаций и т.п. Встраивание преимущественно видовых фрагментов экспозиции в интерьеры классных помещений, способствует воссозданию материальной и образной среды.

При оформлении не включать в экспозицию лишний текстовой материал, так как основное достоинство - это наглядность, убедительность изображений и натуральных экспонатов. Тематическая экспозиция должна обращать на себя внимание своей эстетической выразительностью.

По содержанию мини-музей могут быть посвящены:

1.актуальным проблемам современности (Экологическая проблема, здоровый образ жизни, профилактика дорожно-транспортного травматизма и т. д.);

2. памятным датам (12 апреля, День Победы, и т. д.);

3. жизни и творчеству выдающихся людей;

4. историческому событию;

5. как помощь учебному процессу (раскрытие научного понятия, темы)

Каждой из выставок должно быть присуще своё оригинальное оформительское решение.

Процесс организации и оформления мини-музея состоит из нескольких этапов:

1 . выбор темы;

2. составление тематического и тематико-экспозиционного плана;

3. сбор экспонатов;

4. выбор места, где будет расположен;

5. составление эскиза оформления с учетом цветового решения.

Оформление мини-музеев

Наиболее оптимальный вариант размещения экспонатов мини-музея на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Решить эту задачу помогут стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы. Расположение всех экспонатов только в горизонтальной плоскости (на столике) нецелесообразно. В одной плоскости лучше всего рассматривать коллекции (предметы одного наименования). Задача мини-музея показать объект с разных сторон, отразить его взаимосвязи с другими объектами. Во – вторых, в горизонтальной плоскости сложно объединить экспонаты по темам и разделить их визуально. При отсутствии подходящих уголков можно из строительных кубиков, цилиндров, кирпичиков на столике выстроить разноуровневые подставки, скрепив их между собой скотчем и красиво задрапировать легкой тканью. Также освоение вертикали может быть осуществлено следующим образом:

Размещение материала на настенных полочках;
Использование ширм;
Использование стендов;
Размещение мелкого материала на сухих или искусственных ветках деревьев.

Очень удобны в использовании стенды. Их достоинство заключается в том, что они просты в изготовлении, легки и безопасны для детей. Стенды мобильны и позволяют легко и быстро перестроить композиционное решение музея. Стенды могут быть разными по форме, цвету, расположению. Эти преимущества стендов позволяют решать задачу привлечения и удержания внимания детей к экспонатам музея. Стенды используются для размещения иллюстративной информации, схем. К ним удобно крепить и легкие объемные предметы.

При определении содержания необходимо:

1. Заранее подобрать разнообразные музейные экспонаты и их количество. Например: для проведения выездной экспозиции «музейного сундучка» может понадобиться несколько предметов одного назначения (скалочки, расписные ложки, свистульки и т.д.). В этом случае они не все выставляются витринах, а приобретаются впрок и до времени хранятся в «запасниках».

2. Определяя тематику экспозиций, придерживаться правила «постепенной смены»: что-то для детей остаётся знакомым, а что-то новое вносится поэтапно.

3. Если на начальном этапе нет разнообразия материала – ни в коем случае не выставляйте его весь. Главная задача музея постоянно поддерживать к нему живой интерес обучающихся и не допускать скучного однообразия.

Исключительно важное место в работе мини-музея должны занимать экскурсии (занятия-экскурсии). И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны. Большое внимание надо уделять подготовке юных экскурсоводов из числа заинтересованных учащихся.

Глоссарий:

Экспозиция — основная форма музейной коммуникации, образовательные и воспитательные цели которой осуществляются путем демонстрации музейных экспонатов, организованных и размещенных в соответствии с разработанной музеем научной концепцией и современными принципами архитектурно-художественных решений.

Экспонат — предмет, выставляемый для обозрения в музее или на выставке

Экскурсия — коллективное или индивидуальное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т.п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью. Показ объектов экскурсии происходит под руководством квалифицированного специалиста — экскурсовода, который передает аудитории видение объекта, оценку памятного места, понимание исторического события, связанного с этим объектом.

Опыт коллег

Видеоролик "Школьный музей.История одного предмета."

Мини-музей в детском саду

Мини - музей театра в детском саду

Роль метапредметных мини - музеев в формировании универсальных учебных действий. Скачать материал.

Опыт абаканских коллег.
Опыт тюменских коллег.

Литература:
1. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности: Учебное пособие. Троянская Л.Н.
2.Концепция развития этнографического музея "Лукоморье"

Уважаемые педагоги!

Приглашаем вас и ваших обучающихся принять участие в конкурсе мини-музеев, который проводится в рамках опорной площадки!

Положение о конкурсе обучающихся "Мой мини-музей".

Спасибо за то, что были с нами! А теперь мы просим вас заполнить анкету, перейдите по ссылке

"Музейная педагогика и ее возможности в формировании поликультурных компетенций обучающихся"

Материалы первого занятия опорной площадки

На развитие ребенка оказывает влияние, помимо родителей, окружающая среда и система социальных отношений, в которую с раннего детства включается ребенок. Подросток, жизнедеятельность которого протекает в семье конкретного этноса, воспитывается в рамках одной национальной культуры. Общение в социальной среде и обучение в образовательном учреждении с представителями разных культур влияет, с одной стороны, на его этническую самоидентификацию, а с другой стороны, развивает поликультурную направленность его личности и толерантность.

Данный инновационный опыт направлен на выполнение социально-образовательного заказа, проводимого в России на основе Концепции поликультурного образования. Актуальность инновационного педагогического опыта в реальной педагогической практике подтверждена востребованностью в педагогической среде.

Организация деятельности осуществляется по следующим направлениям: познание и принятие себя; изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье; определение и принятие культуры Малой Родины, своего этноса, осмысление себя полноправным участником этой культуры, формирование толерантности к своему народу, понимание мультикультурного пространства России и формирование толерантности к представителям народов и народностей России.

Тема: «Формирование поликультурного пространства образовательного учреждения»

Nп/п	Тема	Форма проведения	Дата	Материалы
1.	Формирование установок толерантного сознания у детей посредством социально-познавательных проектов.	Семинар-практикум	26.09.2018	Программа.
2.	Мини-музей как инструмент поликультурного образования.	Дистанционный семинар, конкурс проектов для обучающихся 3-9 классов «Мой мини-музей»	1.11-31.12. 2018	Положение о конкурсе
3.	Технологии разработки маршрутов образовательного туризма в рамках реализации основной образовательной программы НОО и ОО в соответствии с ФГОС.	Дистанционный семинар, конкурс проектов для педагогов «Маршруты образовательного туризма»	10.01.19-10.03.19	Положение о конкурсе
4.	Технологии постановки и решения социально-педагогических задач в поликультурной образовательной среде.	Круглый стол	27.03.2019

Программа первого занятия опорной площадки

Центр географического образования.

Естественнонаучное образование - надежная основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли. Наша творческая группа учителей биологии и географии совместно с преподавателями КГУ решила запустить проект «Центр географического образования «Эверест».

Данный проект затрагивает проработку таких задач, как:

- создание информационно-образовательной среды, объединяющей всех участников группы в социальной сети ВКонтакте;

- выявление и поддержка учащихся, проявляющий устойчивый интерес к географии и биологии;

- умение самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию;

- развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся. Тематическое поле проекта: внеклассная информационно-познавательная деятельность школьников.

Итоги проекта будут подводиться в мае.

Освещение деятельности центра в социальной сети ВКонтакте

https://vk.com/public171286036

Семёнова О.И. Задачи, направления работы Центра Географического образования.
Смотреть видео

Презентация по плану работы Центра географического образования смотреть.

Положение о конкурсе проектов для обучающихся 5-9 классов «Мой мини-музей»

Положение о конкурсе проектов для педагогов «Маршруты образовательного туризма»

Положение о конкурсе "Лето моих путешествий"

Программа опорной площадки "Формирование поликультурного пространства ОУ" на 2017-2018 учебный год

№	Тема	Форма	Дата	Ответственные
1	Технология диалога культур: воспитание гражданственности и социокультурной компетенции.	встреча с мастером, мастер-класс	04.10.2017	Иванова И.А., заместитель директора по НМР
2	Использование интерактивных технологий в поликультурном образовании. - Видеотехнологии, в том числе, мультипроекты	Мастер-класс	6.12.2017	Иванова И.А., заместитель директора по НМР
3	Интегративная технология поликультурного образования «Я.Л.И.К» - поэтапная организация игры «Путешествие по Кургану»	Мастер-класс	14.02.2018	Иванова И.А., заместитель директора по НМР
4	Личностно-ориентированные технологии в поликультурном образовании.	Семинар	21.03.2018	Иванова И.А., заместитель директора по НМР

Материалы 1 занятия

Презентация мастер-класс "Работа с берестой"
Презентация выступления "Воспитание гражданственности на уроках ИЗО и технологии"
Сценарий праздника
Буклет "Берестяное барокко"
Брошюра "Художественная обработка бересты"
Фотографии с занятия

Материалы 2 занятия

Презентация "Создание разножанровых видеопроектов". Лагушина Т.А.

Текст к презентации

Видео "Рисование песком"

Программа опорной площадки "Формирование поликультурного пространства ОУ" на 2016-2017 уч.год

№ п\п	Тема	Форма проведения	Дата
1.	Возможности программы поликультурного образования: - понятие поликультурного образовательного пространства; - роль поликультурной личности педагога и его способности сопровождать процесс становления поликультурной личности обучающегося Программка семинара	дискуссионная площадка	28.09.16
2.	Интерактивные формы работы с обучающимися по формированию поликультурных компетенций: – метод кейс-ситуаций; – социально-психологический тренинг	семинар-практикум	16.11.16
3.	Технология дидактических сценариев в полилингвальном обучении: – мастер-класс «Технология разработки и проведения телекоммуникационного проекта»; – применение современных технологий в организации проектных лингвистических исследований	семинар-практикум	15.02.17
4.	Использование потенциала исторического и культурного наследия человечества в образовательном пространстве: – мастер-класс по декоративно-прикладному искусству; – мастер-класс по работе с художественным текстом	семинар-практикум	22.03.17